中安在线、中安新闻客户端讯　日前，记者从合肥市第四十八中学滨湖校区获悉，该校项目团队主持的“创新·融通·赋能：‘互联网+’环境下初中生数学核心素养培养的十二年探索”教培项目，经过十二年的持续实践与反复修正，构建一套“123456培养体系”。

　　当下，思维导图被学生当作自主建构知识的“根基石”，AI课程在后台完成个性化学习资源的精准分发，“费曼技巧”则让初中生站上讲台，把刚学会的内容讲给别人听——合肥市第四十八中学滨湖校区的数学课堂，“互联网+”环境下核心素养培育形态已逐步成型、日趋完善。

　　这套由项目团队主持的培养体系，正试图回应传统数学课堂一个绕不开的矛盾：知识传授的路径越来越熟练，思维发展的空间却被压缩，不成比例。据悉，项目组把信息技术与数学学科教学进行深度融合，搭建起“一种理念、两种模式、三种策略、四种课程、五种素养、六维平台”的完整框架。课堂里不再依赖整齐划一的刷题节奏——学生用自制思维导图修正认知结构上的缺口，用“因果互执”的方法重新走一遍知识发现的过程，借助大数据把薄弱环节精准暴露出来。数学核心素养不再是一句写在课标里的话，而是进入日常教学，成为可观察、可调整的学习动能。

　　“把‘互联网+’与数学核心素养培养做体系化落地，团队在这方面走得比较早。”项目团队主要负责人表示，目前，早已跨过技术应用的碎片化阶段，转而搭建“常规课程+社团课程+AI课程+校本课程”的“常规+”架构，同时依托“校内教师引领+高校专家指导+技术平台支撑”方式，推动协同培养的教育链条落地生根。“这套机制让核心素养培养不再是公开课上的演示动作，而成为常态课堂的一部分——受益的学生群体也从少数扩展到整体。”

　　十二年下来，项目团队持续深耕数学教育的根本，推进具体修正和再设计，把思维导图与知识再发现链接在一起，让“费曼表达”成为深度学习的输出端，把大数据分析嵌进评价环节，在保持数学学科逻辑的前提下，去适配初中生的认知节奏和“数字原住民”的学习偏好，并结合当下经验，重新构建数学课堂生态，在学生绘制思维导图、讲解知识点、探究开放题的过程中，使得逻辑推理、计算思维、数据分析等素养得以被反复调用和锤炼——对数学的兴趣和把握感，也在这种亲身参与中慢慢建立起来。

　　据了解，该项目成果从合肥市第四十八中学滨湖校区起步，目前逐渐扩散应用到合肥实验学校、肥东三中、六安丁集学校、淮南毛集实验区等多个校区，先后孵化出多项省市课题，团队教师在省市区教学比赛中连续获奖，数十人次荣获市级以上表彰。“进入‘123456培养体系’的学生，学科情感明显提升。”项目团队主要负责人表示，这场探索的重心不在形式上，而在内涵上；不在套路上，而在辨识度上——它改变的不仅仅是数学课堂的样子，也为基础教育落实新课标、推进教育数字化转型提供了一个可供参照的样本。（范强华　记者　董绍杰）