合肥职业技术学院学生在老师指导下学习焊接机器人操作技能。（资料图片）

　　教育是强国建设、民族复兴之基。政府工作报告围绕一体推进教育科技人才发展、推动教育公平与质量提升等作出专门部署。连日来，我省代表、委员在审议、讨论政府工作报告时，就更好贯彻落实报告有关要求积极建言献策。

　　一体推进凝聚协同育人强大合力

　　“当前，一体推进教育科技人才发展仍面临不少卡点堵点，需要在建立健全一体推进的协调机制，强化规划衔接、政策协同、资源统筹、评价联动等方面持续发力。”全国人大代表、安徽理工大学校长袁亮表示。

　　“改变教育和科技系统‘两张皮’现状，必须在国家层面加强统筹。”袁亮建议建立科教协同联席会议制度，推动教育发展规划与科技发展规划同频共振，不断完善科教协同育人机制。

　　“在学科设置上，要紧跟科技前沿和国家战略急需，建立学科专业动态调整机制。”袁亮认为，高校应主动对接协同育人整体需求，聚焦区域新质产业发展和企业人才缺口，改革学科布局、优化专业体系，大力推进理工交叉、文理融合，打造“行业特色+区域需求”鲜明的学科集群。

　　在构建平台载体方面，袁亮建议，要依托高校科研优势和企业产业优势，建立产学研用协同创新平台，实现创新链、人才链、产业链深度融合。

　　“要鼓励企业开放实训场地，高校开放实验室、共享科研成果，确保实训教学有针对性、有实效性。推动校企共建产业学院、示范实习基地和卓越工程师学院，将企业技术标准、真实产业问题融入课程体系和实践教学，推行项目式学习、工程实训等培养模式，培育应用型、创新型人才。”袁亮说。

　　推动地方高校与地方发展“同频共振”

　　政府工作报告提出，“分类推进高校改革，动态调整学科专业，启动新一轮‘双一流’建设”。在安徽高教领域工作多年，全国政协委员、安徽大学原副校长钱家盛对此十分关注。

　　“地方高校占全国高校总量95%以上，是服务地方经济的主力军。”在钱家盛看来，当前地方高校服务地方经济存在定位模糊，不少高校盲目照搬部属高校模式，忽略区域特色；人才培养与需求脱节，课程内容跟不上行业技术发展，毕业生实践能力不足；编制限制、审批繁琐导致优秀人才引不来、留不住，影响高校科研与教学质量。

　　地方高校如何更好与地方发展“同频共振”？钱家盛认为，高校要动态调整学科结构，对接地方产业需求，深化产教研融合，主动走进企业，共建实习基地、联合攻关，将科研成果转化为生产力。另外，还要打造“双师型”教师队伍，提升教学科研水平。

　　“地方高教发展是系统工程，需要多方支持。”钱家盛呼吁政府层面加大对地方高校的财政投入力度，尤其是对新兴学科的支持，要简化人才引进流程，赋予高校更多自主权；完善人才保障体系，解决青年教师后顾之忧；搭建校地合作平台，促进高校与地方、企业的交流。如此，既为高校学生成长成才拓展广阔空间，也为地方产业升级注入强劲动能，实现人才培养与产业发展的互促共赢。

　　加强青少年社会实践教育

　　作为基层教育工作者，全国人大代表、泗县三中副校长惠凤莲对如何提升基础教育育人质量十分关注。

　　“社会实践能力是基础教育中学生必须掌握的重要技能之一。”长期在教育领域工作的惠凤莲深有感触，“当前，中小学仍存在教学模式单一等问题，学生实践能力薄弱，综合素养培养难以充分落地。”

　　惠凤莲建议，要系统整合社会资源，推进中小学实践教育基地建设。“由相关部门统筹，将红色革命遗址、博物馆、科技馆等统一挂牌建设中小学实践教育基地。”惠凤莲说，按爱国主义教育、中华优秀传统文化、劳动实践等进行分类布局，形成覆盖城乡、学段衔接、类型丰富的实践育人网络。

　　“此外，应推动实践教育课程化，强化情感浸润与能力培养。”惠凤莲建议，将实践教育纳入教学整体规划，改变单一课堂教学模式。围绕爱国主义、社会主义核心价值观等方面，分学段设计主题式、项目式、体验式实践课程，组织学生开展实地调研、现场教学、志愿服务、团队协作等活动。

　　“要让学生在社会实践中提升创新精神、合作意识与社会责任感，同时接受文化教育、红色教育熏陶，厚植家国情怀，增强民族自豪感。”惠凤莲说。